“Toujours chercher de nouvelles solutions”

Lis Mette Eggers, Lisa Klossek et Maria Grishina étudient la conservation et la restauration et s’engagent dans le groupe d’intérêt des restaurateurs en formation (RiA) de l’association des restaurateurs. Dans l’interview, nous leur avons demandé ce qu’elles souhaitaient de la part des établissements d’enseignement supérieur, pourquoi elles avaient choisi leur filière et ce qui leur plaisait le plus dans leurs études.

Lis Mette Eggers : Le FSJ préparatoire à mes études dans le domaine de la conservation des monuments historiques chez un restaurateur de tableaux et de surfaces architecturales a rapidement déclenché mon enthousiasme pour ce métier. J’aime particulièrement la symbiose entre la science, l’art et l’activité artisanale que je rencontre constamment dans le domaine de la restauration. C’est pourquoi le choix des études a été très facile. Le semestre pratique à Potsdam, ancré dans le programme d’études, et la proximité de filières apparentées comme la conservation des bâtiments et l’architecture ont été des points décisifs dans le choix de mon lieu d’études.

Lisa Klossek : J’ai opté pour la section Peintures, sculptures et art moderne parce que l’histoire de l’art et la peinture m’intéressaient déjà beaucoup au lycée. Pendant mon stage préliminaire, pour lequel j’ai travaillé aussi bien au musée que chez des indépendantes, j’ai travaillé avec des sculptures et des peintures. J’ai alors réalisé que je ne voulais pas me limiter à un seul groupe d’objets pendant mes études. La possibilité de travailler aussi bien avec ces deux groupes d’objets qu’avec l’art moderne a été la raison principale de ma décision d’étudier à l’université technique de Cologne.

Maria Grishina : Je me suis décidée pour la restauration alors que j’étais encore à l’école. À l’époque, je n’avais qu’une vague idée de ce que faisaient réellement les restaurateurs, mais je voulais toujours être proche des œuvres d’art dans les musées et, pour être honnête, je voulais toujours les toucher. Ce qui me plaît dans notre métier, c’est la proximité avec l’art. J’aime beaucoup apprendre comment et dans quelles circonstances il est créé, comment il évolue au fil du temps. J’aime me soucier de l’art et de la culture.

LME : Je souhaite que l’université dispose d’un bon équipement de laboratoires et d’ateliers qui facilitent le travail sur des projets ou qui permettent même de réaliser des recherches spécifiques. Un bon encadrement par les enseignants est pour moi élémentaire, afin que les questions et les suggestions puissent être échangées rapidement. Une bonne offre d’enseignement avec des cours théoriques judicieux qui s’enchaînent bien est tout aussi importante que de nombreuses offres pratiques qui permettent une bonne préparation à la future vie professionnelle.

LK : Je souhaite que mon université, les enseignants et mes camarades de classe aient des relations respectueuses afin de pouvoir échanger facilement des questions et des idées. Un environnement d’apprentissage passionnant, qui me permette d’aborder de nouveaux thèmes, est également important pour moi. De plus, les enseignants devraient être ouverts à de nouveaux thèmes afin de faire évoluer l’université. Une offre d’enseignement bien structurée, avec des cours évolutifs et des expériences pratiques, est essentielle pour le développement individuel. La période d’études devrait nous préparer à différentes perspectives d’avenir professionnel.

MG : Du côté de l’université, je souhaiterais bien sûr qu’ils nous enseignent les bases de la restauration et de la conservation afin que nous puissions prendre nos propres décisions fondées sur la science. Mais je souhaiterais aussi que le lien avec le monde du travail et le “quotidien de la restauration” ne se rompe pas après le stage préparatoire. Il est agréable de rencontrer des restaurateurs dans leur travail quotidien lors d’excursions ou dans le cadre de travaux de projet et de pouvoir échanger avec eux. De telles discussions sont non seulement instructives, mais aussi très motivantes, car l’objectif personnel devient plus visible. En outre, je souhaite que les établissements d’enseignement supérieur créent des points de contact pour les problèmes et qu’ils les communiquent aux étudiants. Il manque malheureusement des personnes indépendantes et conciliantes qui pourraient servir de médiateur en cas de conflit entre étudiants et enseignants. En raison du faible nombre d’étudiants, il est quasiment impossible de rester anonyme en cas de critique. C’est pourquoi certains n’osent pas parler de leurs problèmes dans l’espoir d’éviter un conflit.

LME : J’aimerais adapter les divergences qui existent parfois entre la théorie et la pratique, afin de mieux les rapprocher du quotidien professionnel. Trop souvent, à la fin des études, on se retrouve confronté à une réalité différente de celle enseignée pendant les études. Certaines matières importantes sont actuellement trop peu enseignées, alors que d’autres prennent trop de place. Il devrait y avoir un meilleur équilibre. L’équipement dans les ateliers pourrait encore être en partie amélioré. De plus, il serait bien d’avoir plus de flexibilité dans la rédaction des mémoires de fin d’études, car ils ne peuvent actuellement être rédigés qu’à une période fixe du semestre.

LK : L’un des principaux changements que je souhaiterais voir dans mes études concerne la flexibilité et la possibilité de planifier les études de bachelor. Actuellement, nous avons un système de blocs avec des cours prédéfinis, ce qui laisse peu de place aux intérêts individuels ou à la spécialisation. En regroupant différents cours en grands modules, il est souvent difficile de comprendre la pondération des notes, et les résultats des examens ne sont pas toujours clairement communiqués. Ce système rigide rend difficile l’organisation flexible de son propre plan d’études. Il serait utile de permettre des parcours d’apprentissage individuels, afin que les étudiants puissent mieux développer leurs points forts et compenser leurs points faibles de manière ciblée.

MG : J’aimerais que les études soient plus flexibles. En théorie, il existe de très nombreux séminaires, cours, conférences auxquels nous pouvons participer dans les établissements d’enseignement supérieur en dehors de la restauration. Cela peut être très utile pour se perfectionner dans un domaine qui nous intéresse en plus. Malheureusement, dans la pratique, notre programme “obligatoire” est tellement chargé qu’il ne reste pas de temps pour profiter de ces possibilités. Dans le cursus de bachelor, il n’est guère possible de reporter des cours à plus tard. Cela devient surtout problématique lorsqu’on s’absente pour une longue période, notamment pour des raisons de maladie.

LME : Ce qui est le plus amusant, c’est le formidable échange entre les étudiants, qui a lieu aussi bien entre les semestres qu’entre les disciplines. Comme il y a souvent des recoupements dans le traitement des objets, c’est agréable de savoir que l’on peut être sûr de l’aide de ses camarades. À cela s’ajoutent les projets pratiques, qui permettent de se familiariser de manière intensive avec un objet et de se plonger dans une problématique. Chaque objet a une histoire et une problématique uniques, c’est pourquoi il faut toujours chercher de nouvelles solutions afin d’apporter le meilleur dans chaque cas individuel. Pendant les études, on a encore beaucoup de temps pour cela et on n’est pas pressé par le temps comme sur le marché libre. La collaboration avec des restaurateurs indépendants ou des institutions permet d’apprendre à connaître les processus et de construire des réseaux qui seront également pertinents à l’avenir.

LK : Ce qui me plaît le plus dans les études, c’est l’interaction entre la théorie et la pratique. L’application pratique de la théorie apprise dans des ateliers me permet d’utiliser directement mes connaissances et de les ancrer profondément. En marge des études, il y a toujours un lien avec le monde du travail possible, par exemple par des excursions dans des musées et le semestre de pratique. Je trouve également passionnant de voir comment nous apprenons toujours plus sur différents domaines de la restauration qui vont au-delà du travail sur l’objet, comme la planification de projets et la saisie du climat dans les musées. Cela me donne une image globale du métier.

MG : J’aime beaucoup essayer des techniques de restauration et les comparer entre elles. Ce faisant, je teste sur mes propres mannequins et dans le cadre d’exercices de technique de conservation les limites de cette technique et de l’application, et j’aime aussi aller au-delà. J’apprécie beaucoup de pouvoir prendre le temps de faire de telles expériences et je me sens ensuite plus sûre de moi dans le traitement des originaux.

LME : Les études demandent beaucoup de temps, d’initiative et d’investissement, ce qui rend difficile l’équilibre entre le financement et les études. De nombreux étudiants ne parviennent pas à terminer leurs études dans le temps imparti en raison de leurs obligations à côté de leurs études. Le calendrier serré des études, où les cours n’ont parfois lieu que tous les deux semestres, fait que l’on étudie automatiquement plus longtemps si l’on manque quelque chose. De plus, les vacances semestrielles sont remplies de cours en bloc, ce qui rend le travail encore plus difficile pendant cette période. Certains matériaux et les frais d’excursions doivent être pris en charge par l’étudiant, ce qui exclut en partie les étudiants dont la situation financière est difficile. Les travaux de fin d’études se déroulent souvent dans un lieu externe, tout à fait éloigné, ce qui peut également entraîner des défis organisationnels et financiers.

LK : Dans le cadre des études de bachelor, le quotidien des étudiants est très compartimenté, ce qui signifie que nous avons peu d’influence sur notre propre emploi du temps. Il est donc difficile d’avoir un travail régulier pendant la semaine, car les horaires fixes des cours ne permettent guère de flexibilité. Sauter des cours pour pouvoir travailler présente souvent des inconvénients majeurs en raison du rythme annuel et des grands modules.

MG : Mon grand défi personnel pendant mes études a été de gérer la sécurité de la planification pour le semestre suivant. Il m’était très difficile de planifier à plus long terme ou de “m’engager” dans un job d’appoint sans savoir ce qui m’attendait au semestre suivant. Je sais que d’autres étudiants gèrent cela de manière beaucoup plus détendue. Pour moi, cela a pris du temps.
Un autre défi que je rencontre régulièrement est le passage au travail indépendant, qui est parfois complètement à l’opposé de ce que l’on a vécu lors des stages préliminaires précédents.

À propos : à Munich, on s’est battu pour savoir comment verdir la Max-Joseph-Platz.